沪中小学生在作业上花多久 调查：逾半“超时”

　　上海的中小学生究竟在作业上花了多少时间？历经两年深入研究，近日，《透析作业——基于30000份数据的研究》一书由华东师大出版社出版。作为全国首次进行的一项大规模作业现状研究，随着著作的问世，一大批关于作业的真实数据首度披露。

　　数据显示，学生在家完成作业“超时”，97.6%家庭还“加餐”。

　　学生完成作业时间偏长是不争事实

　　自2010年开始，上海市教委教研室开展了“提升中小学作业设计与实施品质”的研究与实践，调研以班级为抽样单位，研究对象为三至八年级学生，研究科目小学为语文、数学和英语，初中为语文、数学、英语和物理。

　　根据上海市教委2008学年的课程计划，本次作业研究中，小学作业时间以1小时为标准，初中阶段的作业时间以1.5小时为标准。

　　但调查显示，几乎所有学生在学校内就要开始做老师布置的课外作业。小学阶段，超过35%的学生在校作业时间超过40分钟，约15%的学生在校作业时间超过1小时。初中阶段，约50%的学生在校作业时间超过40分钟，约25.3%的学生在校作业时间超过1小时，约10.6%的学生在学校完成作业时间超过1.5小时。

　　除了在校完成作业外，还有一块“大头”就是回家作业。研究显示，本市小学生平均每天花在回家作业上的时间为1.38小时，每周为9.66小时。

　　研究还表示，小学若以1小时为标准，有53.7%的小学生每天作业超时，其中约20%的学生作业超过2小时，7.5%的学生每天作业超过3小时。初中若以1.5小时为标准，经过折算，约有59%的初中生每天作业超时；即使按2小时计，也有39%的学生每天作业超时，其中12.6%的学生每天作业超过3小时。若加上学生在校完成作业的时间，则超时现象会更严重。可见，学生完成学校作业时间偏长是不争的事实。

　　作业照搬教辅现象普遍，教辅质量堪忧

　　学生的作业负担不仅仅来自教师，还来自家长和自身不断追求第一的思想。学生问卷结果表明，在小学和初中，从不布置额外作业的家长均约占20%，从不主动做额外作业的学生仅仅约占20%。在小学，近30%的家长经常为学生布置某学科的额外作业，近30%的学生经常自主地做一些额外作业。在初中，家长和学生的这一比例均约为20%。

　　家长问卷显示，至少有97.6%的家庭会购买教辅材料。

　　那中小学生的作业来源究竟在哪？虽然教师问卷显示，他们使用最多的作业来源为备课组统一设计的作业，其次为练习册和教科书、自编作业和教辅材料，但通过学生实际的作业文本分析却发现，无论是备课组统一的作业，教师自编的作业，还是校本作业，几乎都是原封不动地照搬教辅材料的内容。例如，初中英语学科进行了教辅材料使用统计，大约84%的学校完全使用购买的教辅书和报纸；初中语文学科则至少有70%的学校直接使用教辅材料。

　　另一方面，教辅已呈泛滥之势，通过学科专家对作业文本的分析发现，教辅的质量无法让人放心，主要“存在一些科学性错误”，如初中物理学科通过对30份样本的作业题目分析后，发现共有41处出现科学性错误，其中32%的错误来自教辅练习，另有68%的错误出现在校本练习和小练习中。

　　此外，教辅中还存在重复训练的问题，初中阶段尤为明显。

　　逾半初中教学进度混乱且赶超现象严重

　　作业内容与教学内容是否相关，决定了作业的难度和可理解性。研究整体显示，小学阶段各学科的作业与教学的关联相对紧密，初中阶段联系不够紧密的现象非常明显。

　　调查显示，从学校布置的作业来看，八年级学生已明显有赶超进度和应试现象。通过对八年级作业文本分析发现，对于八年级刚开学一个多月的作业，不少学校选择的作业内容与教学主题已毫无关系。例如，初中语文不符合正常教学进度的比例约为51.5%，其中快于或慢于正常教学进度的比例为35.5%。完全脱离教材，仅仅做各类阅读训练以及讲评的比例为14.2%。同一周内，有教第一单元的，也有教第六单元的。初中英语学科甚至还出现了作业既与教学主题不相关，也非复习先前学习内容，而是在提前练习九年级的中考试题。

　　研究者还发现，初中阶段，各学科教学和作业均演变为“考试阵地”。调查显示，学校非常重视在教学和作业过程中进行试卷测试，作业做试卷、订正试卷、为了考试做作业现象很严重。如初中英语学科分析发现，在为期一周的作业中，关注语言知识、语法课，写作和听说的比例非常低，学校日常教学和作业中复习和测试的比例过高，大约达到39%。研究者表示，这也从侧面反映，初中很多考试学科的课堂教学新授课比例很低，而“以练代教、以考代教、以考试卷代作业内容”的现象非常普遍。

　　对此，研究者分析，造成教师教学进度混乱、作业应试现象严重的主要原因，一方面是教师急功近利的应试心态导致，误以为搞题海战是教学的主攻方面；另一方面，学校安排的月考、区域安排的统考等，严重扰乱了正常的教学进程，迫使部分教师用新授课时间去复习，作业时间做大量试卷，导致题海训练弥漫在学生课内外所有的学习时间。因此，作业的实际难度会因为教学进程的混乱和作业安排的随意而加大。 　　“这仅仅是一本代表一个研究团队的研究专著，不代表任何官方意见。”在《透析作业——基于30000份数据的研究》一书的后记中，上海市教委教研室主任徐淀芳作出郑重声明，他表示，书中描述的关于作业的现象与思考，只是本着一个研究团队应有的研究态度与社会责任感：真实客观，不渲染，不夸大，不扭曲，实事求是。其良好初衷仅仅是为了撬动作业变革的开始，引起社会对作业问题的关注和反思。

　　解决作业问题各方责任重大

　　面对这么多的作业问题，我们能否把责任推向教师？研究者表示，作业设计、实施中的种种问题，有些是教师的专业能力导致的，有些是学校管理水平导致的，有些则是整个教育和社会大环境导致的。在这样一种复杂关系中，教师犹如夹心饼干一样成为关注的焦点。作业多了、少了、难了、易了，家长、社会都会有意见。

　　然而，本项研究的一组数据，却可证明教师为充分利用作业而付出的艰苦努力。教师在只教一个班级的情况下，用于作业设计、批改、分析、辅导和讲座的时间总计已超过2.5小时，而若执教两个班级，时间就会超过4小时，占据教师在学校近一半的时间。可见，教师对于作业的态度积极，对于发挥作业功能的愿望也很美好。在研究者看来，教育界所面临的现实问题恰恰是：不是去要求增加教师在作业方面的工作时间，而是减轻教师作业负担。研究人员认为，要解决作业问题，需要综合思考各要素的特征和相互间关系，以采取切实有效的针对性措施。教育行政、学校、家庭和社会的责任都非常重大。

　　减作业负担非减量这么简单

　　针对作业负担重，教育部门也出台了严格的作业量监控措施。但研究人员表示，作业时间长是作业负担重的重要标志，但减轻作业负担绝非减少学校作业量这么简单。因为一个无法争辩的事实是，学校作业量减少后，家长除了抱怨，还会给学生额外布置作业。教辅质量堪忧，再加上家长对教学过程不了解，布置作业针对性存在欠缺，使得学生的作业负担对于提升学业成绩几乎起不到作用。

　　现实的困境是——减少学校作业量，可能会面临因家长作业量增加而带来的学生负担没有减轻，但作业效果更差的窘境。要避免这种现象，可能需要提高学校作业质量，需要证明完成家长作业是一种负效劳动，更需要考虑如何用丰富的活动来充实学生的课余时间。