上海后“茶馆式”教学 推进绿色指标“增效减负”

静教院附校的学生们正在上美术课——《椅子的造型设计》

人民网上海12月11日电（葛俊俊） 12月10日下午，由上海市教委主办的“‘绿色指标’综合评价的实践价值”现场会在静安区教育学院附属学校举办，分析应用“绿色指标”评价方面的有效经验进行总结和推广。静安区教育学院附属学校经过探索实践表明，遵循学生认知规律，实现高质量的学习结果，完全可以把课业负担控制在合理的范围之内。

静安区教育学院附属学校开放了10节体现后“茶馆式”教学方式的中小学课堂教学，涉及语文、数学、英语、物理、地理、美术、“做中学”等学科。静安区教育学院附属学校校长张人利阐述了后“茶馆式”教学的两个基本特征：一是学生自己能学会的，教师不讲；二是关注“相异构想”的发现与解决。后“茶馆式”教学的核心是改变了课堂教学的逻辑结构，从以授课教师认为的学科体系为线索进行讲解，变成由教师帮助，以学生的认知为线索，让学生自己进行建构。后“茶馆式”教学的顺利推进、实践效果又与上海市教委推进的中小学学业质量绿色指标综合评价密切相关。

据悉，近年来，上海市教委从学生学业水平、学生学习动力、学生课业负担、学生品德行为、学生体质健康、教师教学方式、师生关系、学校课程领导力等方面，推动区县和学校基于“绿色指标”综合评价结果进行诊断、分析和改进，不断提升义务教育学校整体办学水平。

静安区教育学院附属学校多年来连续参加“绿色指标”测评，非常注重对测评结果的分析和改进，从“横向”和“纵向”两个维度进行评价结论的解读。其中，横向比较发现，该校不仅学生成绩优异，学生睡眠的时间、学校作业时间、校补课等学习成本和代价状况也明显好于全市和静安区的平均水平，相对地凸显了“高质量、轻负担”的特点。纵向比较发现，该校连续多年来不仅学生学业成绩优秀率、合格率不断提升，学生的学习压力、对学校的认同度、体质健康等指数稳中有升，通过循环实证，验证了学校实施的后“茶馆式”教学时有效的，符合教育规律，能够促进学生全面而有个性的发展。

张人利校长表示，评价的本质功能在于学校发展。学校曾就评价结果中部分学生反映的学校没有按规定开足艺术、体育课的问题进行了深入调研，发现在艺术、体育课的时段内，总有一些所谓“主科”的教师找个别学生进行补课、个别辅导，怕影响所谓的“主课”教学，招聘新教师的试教占用了信息技术课，对此，学校高度重视，坚决整改，在之后的评价中这些方面就有了明显的改观。他还指出，“绿色指标”评价显示，有学生反映学业负担较重、师生关系不尽如人意，于是，学校亮出历届的评价，用数据说话，端正了教师对学校教学改革的态度，促进了教师的专业发展。

此外，学校实行作业分层，为学有余力的学生提供“荣誉作业”，为学有困难的学生进行个别化辅导；作业形式也多种多样，有“长”作业，有“短”作业；有独立作业，有合作作业；有书面作业，有实践性、研究性作业，作业批改和反馈也讲求科学，甚至批改作文的字数超过学生作文的字数。学校每周进行一次全校文艺演出——“明星闪亮三十分”，四到九年级学生一年四季长跑，早晨小学生到校的第一件事就是“玩”，学生主动学习、身体健康、乐观向上以及学校广受家长认同，也就不足为奇了。

市教委副主任贾炜强调，“绿色指标”体现了科学的质量观、学生观、教学观，基于“绿色指标”评价的改进应重点聚焦课堂教学、师生关系、作业效能、学生自主活动等方面。一是要切实改善教师的教学方式，关注学生有差异的发展；二是要加强对学生情感、心理的关注和支持，营造健康融洽的师生和家校关系；三是要精心设计和批改学生作业，提高作业的针对性、有效性和实际效能；四是要为学生的自主活动创造各种机会，创造各种条件让学生充分地在校内进行自主活动，从而促进学生全面发展、主动发展。